分数 の 足し算 指導 案

～分数の大きさくらべの学習を通して～ 「数値が変わったら」「もし，～であったら」などと発展的に考えようとする態度の育成 (2)指導案づくりでの工夫や教師の願いや期待を明らかにした授業改善への試みなどがあったと思われる。.

分数 の 足し算 指導 案. 分数の理解を深め、たし算ができるようにする。 ～分母が異なる足し算～ ＋ の計算の仕方を考えよう。 指導案作成 ：. 第5学年 組 算数科学習指導案 指導者 Y・U 1 単元名 「分数を調べよう」 2 単元について （1）教材について 本単元は、学習指導要領の目標（1）「小数及び分数の意味や表し方についての ① 興味・関心につながる導入を行った指導を工夫する。 ② 分数の. 数学的な考え方 単元の指導計画・評価計画 tt 努力を要する児童への手立て 算数 分けた大きさの表し方を考えよう（分数） 土合小 h17 少人数指導 分数の相互変換 分数の大小比較 算数 わり算の筆算（2） 三室小 h16.

 分数の足し算 指導案 5年生 分数の足し算 指導案 5年生プログラムを取り入れた指導事例（小学校4年 算数） 第4学年 算数科学習指導案 1．単元名 分数 また1―2と2―4のように、表し方が違っていても大きさが等しい分数があるこ とを指導していく。. の関係や分数の大小が理解できるようにする。 ・簡単な場合の同分母分数の加減の計算について，単位分数をもとにすれば，整数と同じよう に計算できることが分かるようにする。 4年 ⑩分数 単元のめあて（案） 1より大きい分数の表し方・しくみや. 第5学年3組 算数科学習指導案 指導者 小松 雅紀 1 単元名 分数と小数，整数の関係 2 単元について (1)単元観 本単元で扱う分数と小数については，第4学年で小数の仕組みについて，分数の学習では真分数， 数は任意の単位分数のいくつ分で数を表すが.

第3学年算数科学習指導案 平成27年12月3日（水）第5校時 第3学年 12名 授業者 久万 洋資 ア 1 単元名 「はしたの大きさの表し方を考えよう～分数を使って～」（東京書籍3下） 分数の意味や表し方、分数の加法及び減法の意味について理解する。. 算数科（ict 利用） 学習指導案 分数のいくつ分」で考えれば和が求められることに気づくことが出来る。 3、評価規準 単位分数の何個分ととらえ、既習内容に帰着して考えることができる。. 7 （本時案の例） ながら、異分母分数の加法や減法の計算の仕方が考えられ ・分母が異なるひき算 るようにする。 8 学習のまとめ 異分母分数の加減計算の問題を難易度別に多数用意し、通 指導上の.

 なぜ分数の足し算では分母を揃えるのか？素朴な疑問がiqを上げる 16/3/1 （ 6年前 ） 分かりやすい算数, 勉強法. また，小数の加法，減法の計算は，小数の仕組みの理解の上に立って行い，整数と同じ原理，手順で 計算できることも学習していく。 「本単元の内容の関連と発展」 －移行措置期間（平成22年度）－ 指導案の見方について 指導の実際については，. 第3学年 算数科学習指導案 令和元年12月19日（木）5校時 北中城村北中城小学校 3年3組 男子13人 女子19人 計32人 授 業 者 宮城 希美 1 単元名 「分数」 2 単元の目標 （3）指導観 本単元では、分数の意味や表し方について理解できるようにする。.

指導資料は、授業用プレゼンや指導案、指導上の工夫点、展開例、つまづいた児童へのアドバイス、評価等を掲載しています。 学年の内容は、新指導要領に対応していますので御留意ください。 （一部移行期のものもあります。 ） 教材や指導資料に. 教科通信が教育情報誌「学びのチカラ ena!!」として生まれ変わりました。 「学びのチカラ ena!!」vol1（創刊号） ︎ 令和2年度版「小学算数」年間指導計画・評価計画（案） 令和2年度版「小学算数」年間指導計画・評価計画（案）を掲載しました。. 第3学年 算数科学習指導案 「小数」 単位の幾つ分かを考えて しみを味わっているからだと考える。 本単元の指導に活用するために行ったプレテストの結果は次のとおりである。 ・分数の加減.

9月28日、10月5日 第10回 分数詐欺のトリックを見やぶれ ～分母が異なる足し算～ お菓子屋で、男がタルトを注文。. 第4学年1組 算数科学習指導案 平成25年1月23日（水） 第5校時 児童数 男子15名女子15名 合計30名 導者 指 神庭 しのぶ（T1） 杉浦貢 （T2） 1． 単元名 分数をくわしくしらべよう 2． 単元について. 分数の足し算・引き算の手順 通分する（分母を揃える） 分子同士を計算する なぜ通分しなければいけないのか？ たとえば分母が等しい時を考えてみると、計算は普通の足し算・引き算と同じ要領でスムーズにできるのがわかります。 分母が同じという.

算数科学習指導案 4 年 「がい数の表し方」 授業者 安芸市立安芸第一小学校 4年2組 中屋 美晴 令和元年6月17日（月） 概数の意味を理解し，数を手際よく捉えたり処理したりすることができる ようにするとともに，場面の意味に着目して数の捉え方を考え，目的に応. 第6学年 算数科学習指導案 指導者 KS FM MH 個々の能力に十分配慮しながら，一人ひとりが確実に身につけられるように指導していきたい。 「分数のたし算ひき算」では，分数の分母と分子に同じ数をかけても，同じ数でわっても，その分 ☆既習事項に. 指導案の見方について 指導の実際については， ・ 基礎的・基本的な知識・技能を活用して，新たな知識・技能を生み出すような学習の場（4／6時） ・ 基礎的・基本的な知識・技能を児童の家庭や学校での生活などにつなげる学習の場（6／6時） の2.

第3学年 算数科学習指導案 平成26年11月19日（水） 第5校時 3年2組 児童数24 ¡ 授業者 北代 あかね 1．単元 「分けた大きさの表し方を考えよう」（分数） 東京書籍下p42～53 本単元で扱う分数は、学習指導要領に以下のように位置づけられている。. 第4学年 算数科学習指導案 令和2年11月日（金） 授業者 山田 思美 1 単元名 分数をくわしく調べよう （東京書籍 4年） 2 単元目標 （1） 簡単な場面について，大きさの等しい分数があることを知り，同分母の分数の加法及び減法の 計算ができる。 （知識及び技能） （2） 数を構成する単位に着目し，大きさの等しい分数を探したり，計算の仕方を考えたりするとと もに，日常生活に生かすことがで. から2 年生での分数の学習を振 こ分の長さは小数で表せないこと 発表 り返る。 に気付き，分数の表し方を基に考 えようとしている。 ・1mのテープを3等分した1こ 知 1mを3等分した1こ分の長さ 分の長さの表し方を考える。 を1mの「三分の一」といい.

特別支援学級 算数科学習指導案 2 単元の目標 ⑴ 全体目標 分数の意味や表し方に関心をもち，進ん 乗数や除数が整数の場合の分数の乗法及び で活用しようとすることができる。 ⑵ 学びの自覚を促し，次につなぐ学習指導の工夫研究内容2. 第3学年3組 算数科学習指導案 指導者 古川 仁菜子 1 単元名 分数・小数 2 単元について (1)単元観 子ども達は，第2学年で，ある大きさの半分とか，4つに分けた一つ分といった や など簡単 は，分数の意味を拡張し，分数を用いれば任意の単位をつくること. 分数の学習で初めて「0」と「1」の間にも数がある事を理解するのです。 ひっ算の足し算2(36) ひっ算の足し算まとめ(27) ひっ算の引き算2(27) 言わば、最高学歴・一流のセンス・教育のプロ指導者が認めた 国内最強のプリント！.

算数科学習指導案 指導者 徳田 拓也 1 日時 平成30年11月9日（金） 2 学年，学級 第3学年1組 3 単元名 「分数」 4 単元目標 分数の意味や表し方，分数の加法および減法の意味について理解する。 5 単元の. 第5学年 算数科学習指導案 指導者 坂寄 真司 1 単元名 分数のたし算とひき算 2 単元について （1） 単元観 該当する学習指導要領の内容 （4）分数について理解を それらを用いることができるようにする。 ウ すことを理解すること。 エ オ 児童は，これまでに分数の意味や表し方について理解を図るとともに，整数と小数，分数の相互 関係，また同分母分数の加減の仕方について学習してきている。. 第5学年 算数科学習指導案 1 単元名「分数のたし算とひき算」 2 単元目標 分数について理解を深め，分数の加減計算の能力を高める。 大きさの等しい分数の存在を認め，約分や通分の意味や異分母分数の加法，減法の計算の仕方 を考えようとする。.

第3学年算数科学習指導案 単元名 「分数」 分数の意味や表し方について理解できるようにするとともに，分数についても整数と同様に加法及び減法ができることを知り，簡単な場合について， 小学校学習指導要領（h29）. 第5学年2組 算数科学習指導案 日 時 平成 30 年10 月24 日 5校時 場 所 5年2組教室 授業者 教諭 前田 典子 1．単元名 分数をもっとくわしく調べよう 2．単元の目標 大きさの等しい分数の存在を認め，約分や通分の意味や異分母の分数の加法及び減法の計. 算数科学習指導案 1 日 時 平成28年10月21日（金） 第5校時 2 学 年 第5学年 男子12名 女子8名 3 単元名 分数をもっとくわしく調べよう 「分数のたし算とひき算」 4 単元について (1) 単元観 本単元は，学習指導要領第5学年A（4）の「分数についての理解を深める.

第3学年 組算数科学習指導案 指導者 1 単元名 分数 3 指導観 〈単元の系統表〉 第3学年 第4学年 第2学年 本単元は，等分してできる部分の大きさや端数部分の大きさを表すのに分数を用いることを知 分数の意味や表し方について理解することをねらい. ③分数の足し算の答えを出す。 ④①と②の答えを見て、答えの決まりを見つける。 (2) 個別の取組（15分） ・自分の机で「分数の計算」の問題をしましょう。 (3) 全体指導（10分） ・学習の振り返り 指導内容・方法の工夫. 第3 学年算数科学習指導案 平成23 年 11 月 30 日（水） 1．単元名 分けた大きさの表し方を考えよう 2．単元の目標 分数の意味や表わし方，分数の加法及び減法の意味について理解する。 関心・意欲・.

第3学年5組 算数科 学習指導案 指導者 1 単元名 はしたの大きさの表し方を考えよう 2 単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領3学年の次に示す目標及び内容を受けて，設定したものである。 目標 本単元では，分数の意味や表し方について確実に. 第1学年 算数科学習指導案 日 時 平成24年 月 日（ ） 校時 対 象 第1学年 組 名 学校名 立 小学校 授業者 1 単元名 「たしざん」（東京書籍） 2 単元の指導目標 1 位数どうしの繰り上がりのある加法計算の仕方を考え理解し、確実にできるようにするとともに. 帯分数の四則演算の解き方 足し算の解き方 帯分数の足し算については、通常の分数の足し算でも重要になる“通分”や帯分数の基本である「\(1\dfrac {2}{3}\)が\(1\dfrac {2}{3}\)であること」などが理解できていれば問題なく計算できるはずです。 では具体的に計算方法について見ていきましょう。.

第5学年算数科学習指導案 指導月日 令和元年10月18日 所属校名 石巻市立山下小学校 氏名 田中 浩司 1 単元名 「分数の足し算と引き算」(東京書籍 新編新しい算数5上) 2 単元の目標 (1) 大きさの等しい分数の存在を認め，約分や通分の意味や異分母の分数の加法. 算数科学習指導案 学校名 庄原市立板橋小学校 1 日 時 平成29年10月日（金） 2 学 年 第5学年 32名 3 単元名 分数（1） 4 単元の目標 分数ついての理解を深めるとともに，異分母の分数の加法及び減法の意味について理解し，それらを用い （分数の仕組み「1.